Incentivar as crianças de 2 a 7 anos a ter um melhor desenvolvimento do cérebro.

 Incentivar as crianças de 2 a 7 anos a ter um melhor desenvolvimento do cérebro

Incentivar as crianças de 2 a 7 anos a ter um melhor desenvolvimento do cérebro.

As crianças devem ter experiências ricas nas brincadeiras, a artes molda os relacionamentos sendo fundamental no desenvolvimento da criança pequena, incentivar as crianças de 2 a 7 anos ater um melhor desenvolvimento do cérebro será muito produtivo nessa face.

Ao incentivar o amor pelo aprendizado é muito importante, os educadores e os pais podem enfatizar a alegria de experimentar novas atividades e com isso aprender algo novo também.

É preciso sempre estar ajudando as crianças a entender que os erros são uma parte normal e bem vinda do aprendizado.

Este período é o mais importante para o desenvolvimento da crença de que talentos e habilidades são desenvolvidos por meio de esforço, em vez de serem inatamente fixos.

Rótulos dados pelos Professores

Os educadores não devem fazer qualquer tipo de rotulo as crianças ou fazer declarações sobre as habilidades. Mesmo sendo elogios como a você é tão inteligente, isso é contra prudente.

Em vez de fazer isso, deve se enfatizar a persistência e criar espaços seguros para um melhor aprendizado.

As crianças vão gostar de aprender muito mais se mostrar entusiasmo com o processo de ensino por isso não se fixe nos resultados, tenha sempre muita paciência.

Concentre-se na amplitude, e não na profundidade. Uma a de evitar o foco nos resultados durante essa fase de desenvolvimento é enfatizar a amplitude do desenvolvimento de habilidades em detrimento da profundida.

 Incentivar as crianças de 2 a 7 anos a ter um melhor desenvolvimento do cérebro

Atividades das crianças

Expor a criança a uma ampla variedade de atividades estabelece uma base para o desenvolvimento de habilidades em vários campos. Este é o momento de envolver as crianças em músicas, leitura, esportes, matemática, arte, ciência e idiomas.

Focar sempre na excelência em uma única atividade podendo ser apropriado a algum momento da vida. Mas as pessoas que prosperam em nosso mundo em rápida mudança são aquelas que primeiro aprendem a desenhar em vários campos e a pesar de forma criativa e abstrata.

Em outras palavras a nossa sociedade precisa de indivíduos completos. Ser equilibrado é especialmente importante para a criança de 2 a 7 anos. Seu cérebro está em desenvolvimento, eles estão prontos para absorver uma ampla gama de conjuntos de habilidades.

A não negligencia e a inteligência emocional. Com isso queremos que as crianças leiam bem e aprendam os fundamentos da matemática, mas não devemos desconsiderar a inteligência emocional.

Vantagem de aprendizagem nesse período

As vantagens de aprender durante esse primeiro período critico do desenvolvimento do cérebro devem se estender as habilidades interpessoais, como gentileza, empatia e trabalho em equipe.

A empatia começa com o reconhecimento dos próprios sentimentos, portanto a sugestão é ajudar as crianças dessa faixa etária a primeiro rotular as emoções: sinto-me triste, e depois contar a história do porque se sentem assim: sinto-me triste porque queria sorvete e você disse não.

Uma vez que as crianças pratiquem como falar das suas emoções, os pais e os educadores podem começar a fazer perguntas que os encorajem a considerar os sentimentos dos outros.

Uma forma de incentivar o cuidado com os outros é incluir as crianças no que os adultos fazem pelos outros.

Fazer com que as crianças pequenas ajudem nas tarefas pode trotá-las pessoas mais prestativas e atenciosas.

 Incentivar as crianças de 2 a 7 anos a ter um melhor desenvolvimento do cérebro

Capacidade da criança de absorver a aprendizagem nesse período

Não trate a educação da criança pequena como meramente um procurador do aprendizado real. O cérebro das crianças pode absorver informações de forma única durante esta fase crítica.

Se a inteligência for definida como a capacidade de aprender, as crianças entre 2 e 7 anos de idade podem ser os humanos mais inteligentes do planeta.

Os professores que são apaixonados por ajudar os seus alunos a aprender, eles monitoram os impactos da aprendizagem dos alunos e ajustam na abordagem de acordo com os resultados.

Eles sempre são claros com o que querem que seus alunos aprendam. Com isso os professores criam relacionamentos fortes com seus pequenos alunos, adotando estratégias de ensino sempre baseada na evidência, buscando ativamente melhorar o próprio ensino.

Os professores precisam se tornar eficaz em suas próprias avaliações, pois assim irá mudar a sua pratica quando a aprendizagem não estiver acontecendo.

Sabe a paixão pelo que se faz é muito mais do que ser apenas encantador e alegre. Os professores apaixonados eles ficam entusiasmados com a realização e frustrados pelo desafio.

Como chamar atenção dos alunos

Os professores apaixonados são contagiosos, ele requer amor pelo seu conteúdo, cuida muito bem do assunto, tem um desejo de fazer com que os outros o amem aprendem e tem um desejo de continuar aprendendo.

Portanto procure sempre incentivar seu aluno a ajudar, assim cria expectativas e regras na sala de aula, vai gerar mais adesão do que apenas dizer o que os pequenos devem fazer.

Procure abordar problema de disciplina isolados, individualmente em vez de punir a turma toda, porque se punir a turma toda pode vir a prejudicar o seu relacionamento com a turma toda que você está trabalhando.

É sempre muito melhor chamar o aluno especifico de uma maneira amigável e conversar, colocando para ele que precisa de ajuda para se concentrar melhor, que ele precisa ter mais atenção e que ele tem que parar de brincar enquanto você estive falando ou outro colega estiver falando.

Os professores deve sempre elogiar seu a alunos quando os trabalhos estiverem sendo bem feitos, pois isso melhora o desenvolvimento acadêmico e comportamental como também melhora muito a convivência em sala de aula entre professor e aluno.

Sala Multifuncional para alunos de inclusão com TDAH, Dislexia Entre Outros

As formações acadêmicas não prepara os seus acadêmicos em relação a educação  inclusiva.

A sala multifuncional para alunos de inclusão com TDAH, Dislexia entre outros transtornos. Ficando assim muita lacunas sobre o assunto.

Nas escolas o número de alunos com algum tipo de transtorno vem aumentando muito, os diagnósticos são claros.

E com isso muitos professores não aceitam que o aluno tenha realmente uma dificuldade.

Portanto é ainda possível que muitos professores acreditam que o aluno muitas vezes não tem limite e não gosta de estudar.

Para este professor é mais fácil lhe dar com um aluno autista, com síndrome de Down ou microcefalia porque fica mais evidente.

Os alunos com dislexia, disgrafia e discalculia merecem atenção especial.

Sendo mais difícil dar o suporte necessário para o professor nesses casos.

Com isso o aumento de aluno com depressão vem aumentando e assim prejudica ainda mais o ensino aprendizagem.

 

   Sala Multifuncional para alunos de inclusão com TDAH, Dislexia Entre Outros

 

Lei de Diretrizes e Base da Educação

Conforme a LDB, todo e qualquer aluno pode apresentar ao longo de sua aprendizagem alguma necessidade educacional especial.

Essa necessidade pode ser temporária ou permanente, vinculada ou não aos grupos já mencionados anteriores.

Aja visto que foram reorganizados com a consonância da nova lei da LDB. 

Que são os não vinculados a uma causa orgânica especifica e os relacionados as condições disfunções, limitações a deficiência.

Então os alunos precisam ser atendidos pela AEE, para que seja feito o relatório pedagógico com sondagens.

Também com avaliações e assim poder ter um acompanhamento clinico correto com os profissionais para que o apoio seja integrado.

Professor, neurologista, médico pediatra, fonoaudiólogo, fisioterapeuta, psicopedagogo, pedagogo, neuropsicopedagogo, etc.

Assim será possível propor um plano correto de ação e atividades de melhor qualidade para este aluno.

Visto que este aluno precisa se sentir pertencido a este ambiente da sala de aula e escola. 

A proposta de aprendizagem para eles tem que ter significado adequado.

Enquanto educadores precisamos ser pesquisadores de nossas praticas.

Sempre estar em busca de novas informações para podermos analisar com coesão e critica.

Tendo firmeza clareza no que estamos trabalhando.

Deixando claro também que os alunos com TDAH, Dislexia entre outras.

São sim alunos de inclusão, mas não é publico alvo de educação especial.

A política nacional de educação especial na perspectiva da educação inclusiva estabelece com publico alvo da educação especial.

Estudantes com deficiência, TEA e altas habilidades.

 

   Sala Multifuncional para alunos de inclusão com TDAH, Dislexia Entre Outros

 

TDAH, Dislexia, Disgrafia, Discalculia, Depressão

Os alunos com TDAH, dislexia, disgrafia, discalculia, depressão, etc., não tem direito ao AEE. 

Mas tem direito a plena participação e aprendizagem.

E ao desenvolvimento de suas potencialidades em igualdade de condições com todos os demais.

Este direito garantido por lei. Portanto alunos diferentes demandam estratégias pedagógicas diferentes.

Os professores devem ser mais criativos com seus planos de aula para ter uma melhor aprendizagem dos alunos.

Podendo assim contribuir muito e sempre devem buscar alternativas e estabelecer parceria com outros profissionais.

Assim será possível contribuir para ambos.

 

Salas de Recursos Multifuncional

A sala de recurso permitem que os alunos além de frequentar as aulas nas turmas regulares frequentam também aula em contra turno.

Assim o reforçar do aprendizado será  deacordo com as especificidades de cada estudante.

Entre tantas opções o aluno com problema de visão, por exemplo, pode usar lupa eletrônica para ampliar o tamanho da letra.

O aumento da letra no computador ou jogar uma partida de domino com textura, permite assim que identifique as peças pelo tamanho.

Além de aprender a escrever em braile com materiais específicos para isso.

O aluno surdo pode assistir a historinhas na língua de sinais e os problemas motores tem acesso a um teclado de computador especial.

Os coordenadores de sala multifuncionais são importantes para eliminar barreiras que dificultam o aprendizado.

Os alunos com deficiência, ao ser acompanhado com aula complementar com o processo de ensino da sala de aula regular.

Há dois tipos de sala de aula multifuncional, a primeira tem uma estrutura básica capaz de atender a qualquer deficiência. 

E a segunda sala funcional é mais voltada para os alunos cegos, e trás recursos como impressoras de braile.

Globo terrestre com continente e pais em braile e calculadora sonora.

Os professores que atenderá a sala de recursos multifuncional deverão ser preparados para poder atender com qualidade de ensino estes alunos.

Estes alunos que podem apresentar deficiência mental, física ou sensorial no caso dos cegos ou surdos.

Os estudantes também podem apresentar transtorno global do desenvolvimento que também indica necessidade especifica de socialização como o autista.

Os alunos com altas habilidades ou superdotado tem talentos acima da média. 

Os dois tipos de sala de recursos multifuncionais estão equipados para atender a todos.

Brincadeiras Educacionais

As brincadeiras educacionais pedagógicas usam temas do dia adia das crianças para estimular elas a aprenderem se divertindo, as letras, a natureza, os brinquedos etc.

Os desenhos, o quebra cabeça, enigmas são brincadeiras que usa o conhecimento da realidade que é um grande estimulo para o aluno.

 

Brincadeiras Educacionais

Função do Coordenador Pedagógico

O coordenador pedagógico tem a função de destaque na instituição, isso porque a sua função de articulador, de formar e de transformar. 

É o profissional que age como mediador entre o currículo do professor, como também junto aos pais de alunos e com o corpo docente.

O lúdico é uma estratégia insubstituível como material pedagógico par ser usado como estimulo na construção do conhecimento humano e na progressão das diferentes habilidades infantis.

 

Objetivos Institucionais

Além disso, é uma importante ferramenta de progresso pessoal de alcance de objetivos institucional, como na BNCC o brincar é combinado como sendo direito basal e recurso de incremento da criança.

Nos campos de conhecimento o brincar surge como abordagem vivencial a ser trabalhada de forma intencional e organizada pelo professor.

Piaget diz que o jogo constitui em expressão e condição para o desenvolvimento infantil, já que a criança quando joga assimila e pode transformar a realidade.

Quando a criança está jogando ela assimila o mundo exterior, incorporando os objetos que a cercam ao seu eu é assim que constrói conhecimento.

Piaget diz que a atividade lúdica é o berço obrigatório das atividades intelectuais da criança, sendo um meio onde a criança se enriquece e desenvolvem intelectualmente.

Já Paulo Freire diz que se não possibilitar à criança o direito de brincar pode acarretar em uma série de perturbações.

Impossibilitando inclusive de ter novos conhecimentos e dificuldades de perturbações, causando dificuldades de socialização com o outro.

Quando se tem a possibilidade de ter uma educação lúdica estamos favorecendo o desenvolvimento de sua identidade e autonomia.

Ele diz que as brincadeiras provem dos impulsos, instintos do mundo interno de sua experiência da realidade, retirando assim energias o suficiente para deixar qualquer professor com dor de cabeça.

Segundo Piaget a primeiro brincadeira da criança a partir dos 4 anos.

Aqui o símbolo começa a representar a realidade imitando a criança a criar sua historia nas quais há grande preocupação em seguir a sequencia que ela conhece na sua realidade.

 

Brincadeiras Educacionais

Inclusão, Jogos e o Processo de Aprendizagem

Os jogos de brincadeiras populares fazem parte da cultura e são criados pelas pessoas ao longo do tempo passando de geração para geração. Estes jogos não existem regras fixa, elas podem ser criadas pelo grupo.

O professor como mediador do processo de aprendizagem e inclusão em sala deve estar atento e ser o maior incentivador da atividade lúdica, respeitando o tempo do seu aluno.

Sobretudo a criança com deficiência intelectual e/ou múltipla, fazendo cumprir importantes orientações norteadoras do nosso ensino.

Os jogos sensoriais envolvem todos os sentidos humanos para a sua realização sendo eles: tato, olfato, paladar e audição. Dentre exemplos de jogos sensoriais.

As atividades pedagógicas geralmente são desenvolvidas em grupo o que favorece a interação entre os estudantes.

Ao realizar os exercícios em conjunto os alunos desenvolvem o sentimento de cooperação e tornam se mais sociáveis e a relação com os colegas se torna mais enriquecida e o processo de aprendizagem muito mais agradável.

As brincadeiras e jogos que envolvem leitura, memória e atenção, estimulam o desenvolvimento do raciocínio e ajuda a criança a ampliar seus conhecimentos.

As atividades pedagógicas e lúdicas na educação infantil são estimulantes, motivadoras e ajudam na interação social de forma muito prazerosa para o aluno.

As brincadeiras populares na educação infantil pode ocupar um lugar na pratica pedagógica tendo como espaço a sala de aula.

Podendo ser trabalhado jogos e brincadeira, contos, historias, dramatização, desenhar entre outras coisas que constituem meios prazerosos na aprendizagem do aluno.

 

Brincadeiras Na Educação Infantil

As brincadeiras na educação infantil são muito boas, pois a interação acontece com muita facilidade.

Os alunos quando brinca de pega-pega, de bobinho que é muito semelhante ao jogo de futebol, a caixa sensorial, corre cotia, quente e frio, pula corda, estátua, dragão, entre outras.

Pois as brincadeiras que as crianças aprendem e também ensinam comportamentos e habilidades necessárias para a vida social.

Esse aprendizado é ainda mais efetivo quando os recursos disponíveis são desenvolvidos com métodos pedagógicos, alinhados coma maturidade dos alunos.

 As crianças adoram também brincadeiras antigas como amarelinha que é uma brincadeira clássica, batata quente, pião, passar o anel, bolinha de gude, pipa, pular elástico, bandeirinha, cabaninha, pula corda, bambolê entre outros.

 

Brincadeiras Na Educação Infantil

Brincadeiras Lúdicas

As principais brincadeiras lúdicas é a bolinha de gude, lego pega-pega, desenho, mímica, trava-língua e leitura.

Essas brincadeiras podem mudar com o passar dos anos, mas ainda continuam sendo a principal forma de aprendizado das crianças seja em casa com os pais e irmãos ou na escola com os colegas de classe.

Os jogos e brincadeiras na educação infantil têm um papel fundamental no desenvolvimento dos alunos.

Os jogos pedagógicos usam temas do dia a dia das crianças para estimular a aprendizagem delas e assim elas aprendem brincando se divertindo, as letras, a natureza, os brinquedos etc.

Desenhos quebra cabeça e enigmas permitem que elas usem  o conhecimento na realidade sendo um grande estimulo a criatividade doa aluno. Mexer com tinta é uma das atividades lúdicas que mais se vê dentro da sala de aula.

Nas brincadeiras as crianças podem desenvolver algumas capacidades importantes, tais como a atenção, a imitação, a memória, a imaginação. A leitura é muito importante, jogos de tabuleiro, recorte e colagens.

Os alunos amadurecem também com algumas capacidades de socialização por meio da interação e da utilização e experimentação de regras e papéis sócios, usando também o teatro de fantoches, gincanas, massinha de modelar.

 

Brincadeiras Inclusivas

As brincadeiras inclusivas são as fantasias que explora a imaginação das crianças sendo um dos vários objetos da brincadeira. Tintas é mais uma brincadeira feita para estimular a imaginação e a criação.

O circuito é uma junção de diversas brincadeiras em um só lugar. Jogo da memória, brincando de playground, jogo de acertar os canos, dominó, pintura com plástico bolha, caça tesouro, construir brinquedos de sucata, etc.

Brincadeiras Na Educação Infantil

 

Brincadeiras Modernas

No ambiente escolar é muito importante propor diferentes brincadeiras e agrupamentos para que as crianças entrem em contato com novas maneiras de se divertir e novas possibilidades de interação.

Inovar nos lugares para propor as brincadeiras também é importante pois gera diferentes aprendizagem para a meninada.

As brincadeiras modernas atuais é o brinquedo chamado de spinner, batalha de NERF, caçar POKÉMONS em grupo. Na BNCC o brincar é combinado com direito basal e recurso de incremento da criança.

Nos díspares campos de conhecimentos, o brincar surge como uma abordagem vivencial a ser trabalhada de forma intencional e organizada pelo professor.

Contudo já sabemos que a brincadeira é intercessora de aprendizagens significativas na educação infantil.

As brincadeiras são a ação de brincar, de entreter, de distrair. Pode ser uma brincadeira recreativa como brincar de esconde-esconde.

Felizmente a outras brincadeiras que beneficia a aprendizagem de conteúdos das crianças é a brincadeira dirigida.

Essa é uma forma de brincar na qual as atividades das crianças são direcionadas por um experiente, permitindo que as crianças sejam conduzidas ao objetivo da aprendizagem.

 

Jogos Lúdicos e Jogos Pedagógicos

Há diferença entre os jogos classificados como lúdicos ou pedagógicos é que nos primeiros estão relacionados ao prazer e à brincadeira criada e conduzida pelas crianças.

Por sua vez os jogos pedagógicos são os mais diretamente associados ao aprendizado orientado.

A brincadeira é a melhor forma de estimular o desenvolvimento motor e emocional das crianças, e não só isso, é uma forma de vivenciar as experiências, de explorar o mundo e fortalecer vínculos afetivos com a criança.

As brincadeiras e os jogos são práticas sociais que ajudam a criança a desenvolver habilidades socioeconômicas que serão utilizadas durante toda a vida.

Brincadeiras e jogos propiciam autoconhecimento, entendimento da individualidade dentro do grupo em que está inserida, resiliência e respeito mútuo.

Vygotsky diz que o brincar é essencial para o desenvolvimento cognitivo da criança, pois os processos de simbolização e de representação a levam ao pensamento abstrato.

Elkonin avança nos estudos de Vygotsky e elabora a lei do desenvolvimento do brinquedo.

As brincadeiras adaptadas levam as crianças a aprender a agir em uma esfera cognitiva, dependendo da motivação e tendência internas e não dos incentivos fornecidos pelos objetos externos.

 

Brincadeiras Para Alunos portadores de deficiência

Com os alunos portadores de deficiência emocional os jogo de vôlei sentado, jogos de passes, montar o robô com formas geométricas, escrever o próprio nome com pregadores, passe o cordão pelos canudos de macarrão.

Canção nos palitos de picolé, memorização de letra e imagem. Nessas brincadeiras todos os envolvidos interagem aprendem e se divertem muito.